語を音に分ける練習は、音をつないで読む練習の逆向きで、つづりを書くための練習です。手順は4段です。聞いた語をゆっくり言い直す、音の数を指で数える、音の数だけの箱に1つずつ印を置く、印を文字に置き換えて書く、の順に進めます。書くための分け方は、耳で分ける力と、音に合う文字を思い出す力の組み合わせです（英国教育省 Letters and Sounds）。

日本語話者には、音をかなの単位で区切る癖があります。英語の熟達度が低い日英2言語話者は英語の語を言うときに日本語の拍（子音＋母音）の単位を使い、熟達度が高い話者は英語の母語話者と同じ1音ずつの単位を使っていました（Nakayama ら 2016）。desk はカタカナでは「デ・ス・ク」の3拍ですが、英語では d・e・s・k の4つの音です。かなで数えると、母音の無い s と k が「ス」「ク」の母音付きの拍にまとまって、音の数を取り違えます。指を1本立てるのは、かなの拍ごとではなく、子音1つ・母音1つごとです。

最初は文字を使わず、音の箱と印だけで分けます。音の数だけ箱を並べ、語をゆっくり言いながら、1つの音ごとに印を1つ箱に動かし、最後に指で箱を左から右へなぞって語に戻します（米国教育省 IES の指導ガイド）。fan・sun・man のように伸ばせる子音の語から始めると、1音ずつ引き伸ばして確かめられます。音が分かれにくいときは、dog / dig のように1つの音だけが違う2語を並べて、違う箱を指で示します。

印を文字に替える段では、1つの音に当たる文字のかたまりを1つの箱に入れます。ship はsh・i・p の3つの箱、rain は r・ai・n の3つの箱、bird は b・er / ir / urの ir・d の3つの箱です。a_e / i_e / o_e / u_eの語は、語末の e を箱の外に書き足します（米国教育省 IES の指導ガイド）。音の意識の練習は、文字と一緒に行い、扱う力を1〜2種類に絞った方が、読みへの効果が大きくなりました（Ehri ら 2001。52本の研究のメタ分析）。印だけの段は短く切り上げて早めに文字の箱へ移り、練習は「分ける」と「つなぐ」の2つに絞ります。

語末の子音は弱く短いので、聞く道具で差が出ます。有線イヤホン（カナル型）で外の音を遮ると、desk の k や hand の d のような語末の音まで聞こえます。お手本を1回聞き、文字を見ずに箱で分けてから書き、最後につづりと照らします。できあがりの目安は、聞いた10語のうち、音の数を指で正しく数えられた語と、箱の数どおりに書けた語の数が一致することです。

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