拾い読み

技の中身

各段落の先頭の1文と見出し、図表と章末のまとめだけを目で追い、残りの本文は読まずに送ります。全体の主張と構成はおおよそ手に入りますが、細部と行間の推論は落ちます。速さと引き換えに何を捨てるかを先に決める技なので、捨ててよい場面に限るという条件が付きます。資料の当たりを付ける段階や締切前の下見が向いていて、覚えるための読みには使いません。

効く理由

説明文は主張が見出しや段落の先頭へ寄せて書かれているので、そこだけ拾っても重要な考えは残ります。一方で行間を埋める推論は読み手が自分で組む作業なので、飛ばせばその分はそのまま抜け落ちます。時間が足りないとき、作業記憶に載せる対象を要点へ絞る配分の技だと考えると、残るものと落ちるものの区別が付きます。要点が前に無い文章では、拾える量そのものが減ります。

やり方

何を取りに来たかを読む目的を決める手順で先に固め、目次から地図を作るの手順で見出しの並びを押さえます。次に各段落の1文目と図表、章末のまとめだけを一定の速さで送り、1章あたり数分を目安に切ります。目的に当たる箇所が来たらそこで止め、いつもの速さへ戻す形で読み直します。飛ばした章には印だけを残し、必要になってから戻る順番を決めます。

はまりどころ

細部が要る材料、たとえば契約書や数式や手順書では拾い読みが向きません。練習すれば落ちる分が戻るという報告は無く、眼を速く動かす速読術の宣伝と同じものではありません。読んだ後に要点を言い直せるかは分かったつもりを検算する手順で別に確かめ、言えなければその回は失敗と見なします。目的が決まらないまま速く送ると、何も残らず読んだ気だけが残ります。

確かめられ方

Duggan と Payne 2009 の3つの実験では、時間を制限した拾い読みが重要な考えの記憶を助け、細部と行間の推論のほうは助けませんでした。材料は実験室で読ませた文章で、時間が足りない条件に限った話です。Rayner ら 2016 の総説も、理解を保ったままの高速化は難しいとまとめています。落ちる分が練習で戻るかは、調べられていません。